Cómo Enseñar.
Mi asignatura es Ecología.
Para saber cómo enseñar mi asignatura debo de tomar en cuenta que Intervienen muchos factores en el salón de clases que no deben pasar desapercibidos para obtener los resultados deseados en este modelo didáctico.
En esta actividad, donde desarrollamos una investigación de sitios de Internet, que podemos visitar y obtener información acerca de nuestra asignatura, me definió realmente como poder abordar a los alumnos desde el salón de clases para motivar su interés por los temas de la materia.
Primero que nada el ambiente en el salón de clases es primordial, para que se lleve a cabo una actividad, la comunicación del maestro-alumnos juega un papel importante para que se establezca un dialogo y una interacción propiciando el dialogo entre todos los participantes.
Para crear un ambiente positivo y prevenir problemas, los maestros deben tomar en cuenta las diferencias entre los alumnos, mantener la motivación de los estudiantes y reforzar las conductas que apoyen el trabajo en clases.
Está interacción requiere del desarrollo de las competencias (conceptual, procedimental y actitudinal).
Respecto a mi asignatura, el iniciar una clase dándoles una perspectiva de la problemática que se vive en la actualidad del desequilibrio ecológico, me permitió hacer uso de los recursos y herramientas propuestas en la especialización, y me dio una visión más amplia de el enriquecimiento que significan las nuevas tecnologías en nuestro trayecto como docentes.
El análisis interrelacionado de los procesos ecológicos permitirá a los futuros docentes predecir, inferir e identificar los riesgos y las consecuencias de las actividades humanas en el ambiente y abordar algunos de los problemas ambientales de mayor impacto en la actualidad como la contaminación del agua, la extinción de especies, la deforestación y el adelgazamiento de la capa de ozono, entre otros. Mediante diversas actividades será posible promover y fortalecer valores y actitudes como la responsabilidad y la participación.
Para iniciar esta actividad, que puede ser una investigación basada en un proyecto de mejora para nuestro planeta.
Podemos formular unas preguntas para motivar al alumno y que su participación sea colaborativa y critica.
En este proyecto los estudiantes analizarán y aprenderán acerca de problemas del medio ambiente y sus posibles soluciones.
Los alumnos participarán en cuatro actividades:
1.- Discusiones continúas acerca de problemas ambientales diarios.
2.- Discusiones sobre preguntas especificas como ¿Qué estoy haciendo para conservar el planeta? ¿Qué se del desequilibrio ecológico? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué factores interviene en la destrucción de nuestra naturaleza?. Etc.
3.- Actividades que giren en torno a aquellos días que se celebran temas particulares como el de la tierra.
4,- Creación de obras de arte basada en temas ambientales.( carteles, cuadros, maquetas, murales etc.).
Con ayuda de la informática y la variedad de sitios de apoyo para aprender cómo enseñar, que te llevan de mano para la utilización de todos los recursos disponibles para la obtención de información de la asignatura, nos da la facilidad para transmitir a los alumnos esta información intercambiando conocimientos, y logrando establecer un trabajo colaborativo y participativo.
Cabe mencionar que los sitios que visité par la obtención de información son:
http://www.educared.org.ar/enfoco/recursos/archivo/ciencias_naturales.asp
http://www.benv.edu.mx/EduSec/5semes/biologia/ser_vivos.pdf.
.http://iearn.org/spanish/proyectos/planeta.htm
http://eduteka.org/pdfdir/Biodiversidad07B.pdf
Http://www.edgarmorin.com
De ahí la gran diferencia de este método didáctico, con nuestra manera de enseñar, basada solamente en un contenido programático limitado en sus temas, usando como recursos el pizarrón y el libro de texto, rotafolios limitando al docente y alumno, a no tener interacción y una participación colaborativa.
En nuestra práctica docente, el contar con información y acontecimientos de investigaciones de expertos, nos ayuda a tener confiabilidad de nuestra información y tener las armas necesaria para abordar el tema de nuestra asignatura con seguridad y con los conocimientos necesarios para desarrollar las competencias y llegar a la elaboración de un proyecto para la solución de problemáticas cualquier proyecto y llegar al éxito.
viernes, 11 de junio de 2010
jueves, 10 de junio de 2010
Mediación Pedagógica y Estrategias Didacticas
Comunicación y Educación.
Actualmente y desde siempre la comunicación juega un papel muy importante en la enseñanza, como un elemento necesario para el hombre como parte de sus relaciones sociales, fue y es un factor fundamental para su desarrollo frente a una sociedad.
El docente es un comunicador profesional y pieza importante en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje este proceso en un acto de comunicación´
La relación educación –comunicación tiene como base una multifunción combinando áreas como la pedagogía y la psicología donde el docente tiene que aplicar sus conocimientos y crear en sus alumnos un ambiente sensible y de afectividad, es por eso que el docente debe procurar diferentes aspectos de comunicación, desde el saludo, la forma de mirar, su tono de voz, su forma de vestir, todos estos son factores que interviene en el desarrollo de la comunicación y la relación maestro-alumno.
La comunicación ha inundado nuestra vida cotidiana, en todos los ámbitos y es más claro en el manejo de nuevas tecnologías donde el papel del docente es crucial, esto significa un cambio en el rol del profesor ya que la función del enseñante está evolucionando a ser guía y facilitador para el uso adecuado de los recursos que ofrece la red, ya que las técnicas por si sola, pueden desencadenar en el alumno el abuso nocivo de esta información, no llegando a los resultados requeridos del nuevo modelo educativo.
Orientándolos y ubicándolos en su realidad, en su entorno y en su proceso académico, intelectual y personal, de ahí que el docente como enlace de esta comunicación tendrá que motivar, crear espacios para la investigación y promover actitudes en los alumnos.
Los cambios tecnológicos actuales han venido impactando el proceso docente apareciendo con mayor fuerza en la interactividad del educando, lo que implica una acción mutua y simultanea por parte de dos participantes que persiguen un fin común, así surgen varias transformaciones en el campo de la comunicación y la información, guardando una estrecha relación con las generaciones actuales, nuevas formas de relacionar contenidos de estudio con los medios de comunicación.
Estos cambios nos presentan nuevos ambientes de aprendizaje que permiten al estudiante y al docente a realizar la construcción de sus conocimientos e información a partir del manejo de estos nuevos recursos de la tecnología empleando códigos de comunicación como: imágenes, fotografías, música, sonidos, textos etc... Rompiendo los viejos esquemas basados en la presencia de un profesor en la cual su papel era el de transmisión de conocimientos e información sin que existiera interacción maestro-alumno.
El proceso de comunicación lo podemos analizar de la siguiente manera:
La fuente: es donde el alumno obtendrá información y el docente obtendrá el apoyo para transmitir su tema, y pueda existir la interacción maestro-alumno.
El mensaje: Es lo que el docente pretende transmitir a los alumnos.
El medio o canal: Es el recurso donde el docente se apoyará para transmitir esta información o mensaje (computadora, cañón, laptop, rotafolios, etc.)
El destino: Es el grupo de alumnos que están descifrando esta información o mensaje.
La retroalimentación: En este punto el docente podrá utilizar diferentes actividades para conocer y confirmar que los alumnos estén recibiendo la información en comprensión de los aspectos y puntos transmitidos.
Para que la comunicación ocurra el profesor y alumnos tendrán que utilizar un código o lenguaje para verificar si realmente están obteniendo la información.
La idea principal es el conocer qué tipo de comunicación estamos creando en nuestra aula, que códigos o sistemas de signos estamos aplicando en nuestra labor docente, reconocer que tipo de mensaje estamos transmitiendo a nuestros alumnos y si realmente ellos están codificando esta información.
Significado y sentido de la mediación pedagógica.
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
En esta idea plantea lo que un docente en la actualidad tiene como responsabilidad el crear conciencia en sus alumnos de su realidad en todos aspectos. El docente mediatiza la interacción con los alumnos
Es importante hacer notar que la gran mayoría de nosotros como docentes sobre la marcha hemos obtenido conocimientos pedagógicos y que muy pocos se prepararon en esta área, me parece que este espacio nos está dando las herramientas para lograr una superación pedagógica en nuestras aulas.
A mi parecer la idea también es cuidar los aspectos que la tecnología nos está dando en su manejo y los obstáculos que se podrían presentar al momento de que las utilicemos en nuestras aulas. La actualización y búsqueda de nuevos medios permitirá que estos obstáculos se vayan sorteando.
Y nuestro compromiso es con nuestros alumnos, creo que lo estamos logrando, y venciendo este gran reto, actualizarnos para brindar lo mejor de nosotros.
Elaboró: Araceli Cubría González.
Actualmente y desde siempre la comunicación juega un papel muy importante en la enseñanza, como un elemento necesario para el hombre como parte de sus relaciones sociales, fue y es un factor fundamental para su desarrollo frente a una sociedad.
El docente es un comunicador profesional y pieza importante en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje este proceso en un acto de comunicación´
La relación educación –comunicación tiene como base una multifunción combinando áreas como la pedagogía y la psicología donde el docente tiene que aplicar sus conocimientos y crear en sus alumnos un ambiente sensible y de afectividad, es por eso que el docente debe procurar diferentes aspectos de comunicación, desde el saludo, la forma de mirar, su tono de voz, su forma de vestir, todos estos son factores que interviene en el desarrollo de la comunicación y la relación maestro-alumno.
La comunicación ha inundado nuestra vida cotidiana, en todos los ámbitos y es más claro en el manejo de nuevas tecnologías donde el papel del docente es crucial, esto significa un cambio en el rol del profesor ya que la función del enseñante está evolucionando a ser guía y facilitador para el uso adecuado de los recursos que ofrece la red, ya que las técnicas por si sola, pueden desencadenar en el alumno el abuso nocivo de esta información, no llegando a los resultados requeridos del nuevo modelo educativo.
Orientándolos y ubicándolos en su realidad, en su entorno y en su proceso académico, intelectual y personal, de ahí que el docente como enlace de esta comunicación tendrá que motivar, crear espacios para la investigación y promover actitudes en los alumnos.
Los cambios tecnológicos actuales han venido impactando el proceso docente apareciendo con mayor fuerza en la interactividad del educando, lo que implica una acción mutua y simultanea por parte de dos participantes que persiguen un fin común, así surgen varias transformaciones en el campo de la comunicación y la información, guardando una estrecha relación con las generaciones actuales, nuevas formas de relacionar contenidos de estudio con los medios de comunicación.
Estos cambios nos presentan nuevos ambientes de aprendizaje que permiten al estudiante y al docente a realizar la construcción de sus conocimientos e información a partir del manejo de estos nuevos recursos de la tecnología empleando códigos de comunicación como: imágenes, fotografías, música, sonidos, textos etc... Rompiendo los viejos esquemas basados en la presencia de un profesor en la cual su papel era el de transmisión de conocimientos e información sin que existiera interacción maestro-alumno.
El proceso de comunicación lo podemos analizar de la siguiente manera:
La fuente: es donde el alumno obtendrá información y el docente obtendrá el apoyo para transmitir su tema, y pueda existir la interacción maestro-alumno.
El mensaje: Es lo que el docente pretende transmitir a los alumnos.
El medio o canal: Es el recurso donde el docente se apoyará para transmitir esta información o mensaje (computadora, cañón, laptop, rotafolios, etc.)
El destino: Es el grupo de alumnos que están descifrando esta información o mensaje.
La retroalimentación: En este punto el docente podrá utilizar diferentes actividades para conocer y confirmar que los alumnos estén recibiendo la información en comprensión de los aspectos y puntos transmitidos.
Para que la comunicación ocurra el profesor y alumnos tendrán que utilizar un código o lenguaje para verificar si realmente están obteniendo la información.
La idea principal es el conocer qué tipo de comunicación estamos creando en nuestra aula, que códigos o sistemas de signos estamos aplicando en nuestra labor docente, reconocer que tipo de mensaje estamos transmitiendo a nuestros alumnos y si realmente ellos están codificando esta información.
Significado y sentido de la mediación pedagógica.
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
En esta idea plantea lo que un docente en la actualidad tiene como responsabilidad el crear conciencia en sus alumnos de su realidad en todos aspectos. El docente mediatiza la interacción con los alumnos
Es importante hacer notar que la gran mayoría de nosotros como docentes sobre la marcha hemos obtenido conocimientos pedagógicos y que muy pocos se prepararon en esta área, me parece que este espacio nos está dando las herramientas para lograr una superación pedagógica en nuestras aulas.
A mi parecer la idea también es cuidar los aspectos que la tecnología nos está dando en su manejo y los obstáculos que se podrían presentar al momento de que las utilicemos en nuestras aulas. La actualización y búsqueda de nuevos medios permitirá que estos obstáculos se vayan sorteando.
Y nuestro compromiso es con nuestros alumnos, creo que lo estamos logrando, y venciendo este gran reto, actualizarnos para brindar lo mejor de nosotros.
Elaboró: Araceli Cubría González.
jueves, 3 de junio de 2010
El Aprendizaje y el desarrollo de Competencias
Durante años nuestra labor como docentes, hemos estado trabajando un modelo educativo tradicional, y nuestro mayor problema es cambiar todo un trayecto docente de programas y contenidos de estudio de nuestras asignaturas con técnicas de memorización y adquisición de conocimientos obsoletos, y de repente nos enfrentamos a un gran reto que es la RIEMS, ofreciéndonos un gran cambio dentro de la educación.
Exigencia educativa para el desarrollo de competencias.
Una problemática más en este nuevo cambio de la educación, la mayoría de mis compañeros este nuevo modelo lo ven como una obligación por parte de nuestras autoridades, exigiendo la preparación pedagógica para poder desarrollar estas competencias, sin encontrar el verdadero valor, de ofrecerles a los alumnos la oportunidad de desarrollar habilidades, a partir de un aprendizaje significativo situado en la realidad.
La diferencia fundamental de ser competente y ser competidor.
Ser competente se refiere al conjunto de capacidades, por lo tanto la formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y destrezas manuales, debe buscar incrementar la capacidad de las personas expresadas mediante conocimientos, habilidades, actitudes que se requieren para la solución de una tarea en un entorno real o en otro contexto.
Ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de las relaciones sociales de ganar-perder, esta diferencia es básica ya que de ella depende la visión que tenga de las competencias, reflexionando sobre la importancia de no tener la mentalidad de formar técnicos que puedan ayudar a las empresas a tener competitividad en el mercado, ya que es una situación muy alejada de la propuesta de ser competente.
El conocimiento y la comprensión es una problemática más del sujeto, del movimiento de viejos conocimientos y la comprensión de generar nuevos conocimientos, es ahí donde nuestra labor docente le facilitara a cada estudiante la detección de sus preconceptos, para diseñar a partir de estos la situación de desequilibrio que les permita la construcción de nuevos conocimientos. Conforme seamos capaces de facilitarle a cada alumno a detectar su zona de desarrollo próximo y actuar en consecuencia, nuestra labor estará también más próxima a la profesionalización. Motivando al alumno a interesarse por su formación académica desarrollando esta competencias. Este es un objetivo primordial, cuando el alumno se dé cuenta cómo ha desarrollado sus competencias, percibiendo que es una persona diferente y situándolo en una nueva posición, con la preparación adecuada ante una sociedad globalizada.
La formación profesional de los docentes es una responsabilidad de cada uno, de nosotros ya que estamos inmersos en este cambio de la educación, y nos debemos a nuestros estudiantes, más que a una sociedad, a ellos, a nuestros alumnos, es nuestro compromiso.
El problematizar las situaciones dentro del aprendizaje, nos permitió reflexionar sobre la importancia de nuestra preparación profesional.
Durante años nuestra labor como docentes, hemos estado trabajando un modelo educativo tradicional, y nuestro mayor problema es cambiar todo un trayecto docente de programas y contenidos de estudio de nuestras asignaturas con técnicas de memorización y adquisición de conocimientos obsoletos, y de repente nos enfrentamos a un gran reto que es la RIEMS, ofreciéndonos un gran cambio dentro de la educación.
Exigencia educativa para el desarrollo de competencias.
Una problemática más en este nuevo cambio de la educación, la mayoría de mis compañeros este nuevo modelo lo ven como una obligación por parte de nuestras autoridades, exigiendo la preparación pedagógica para poder desarrollar estas competencias, sin encontrar el verdadero valor, de ofrecerles a los alumnos la oportunidad de desarrollar habilidades, a partir de un aprendizaje significativo situado en la realidad.
La diferencia fundamental de ser competente y ser competidor.
Ser competente se refiere al conjunto de capacidades, por lo tanto la formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y destrezas manuales, debe buscar incrementar la capacidad de las personas expresadas mediante conocimientos, habilidades, actitudes que se requieren para la solución de una tarea en un entorno real o en otro contexto.
Ser competidor se refiere a un rol concreto dentro de las relaciones sociales de ganar-perder, esta diferencia es básica ya que de ella depende la visión que tenga de las competencias, reflexionando sobre la importancia de no tener la mentalidad de formar técnicos que puedan ayudar a las empresas a tener competitividad en el mercado, ya que es una situación muy alejada de la propuesta de ser competente.
El conocimiento y la comprensión es una problemática más del sujeto, del movimiento de viejos conocimientos y la comprensión de generar nuevos conocimientos, es ahí donde nuestra labor docente le facilitara a cada estudiante la detección de sus preconceptos, para diseñar a partir de estos la situación de desequilibrio que les permita la construcción de nuevos conocimientos. Conforme seamos capaces de facilitarle a cada alumno a detectar su zona de desarrollo próximo y actuar en consecuencia, nuestra labor estará también más próxima a la profesionalización. Motivando al alumno a interesarse por su formación académica desarrollando esta competencias. Este es un objetivo primordial, cuando el alumno se dé cuenta cómo ha desarrollado sus competencias, percibiendo que es una persona diferente y situándolo en una nueva posición, con la preparación adecuada ante una sociedad globalizada.
La formación profesional de los docentes es una responsabilidad de cada uno, de nosotros ya que estamos inmersos en este cambio de la educación, y nos debemos a nuestros estudiantes, más que a una sociedad, a ellos, a nuestros alumnos, es nuestro compromiso.
El problematizar las situaciones dentro del aprendizaje, nos permitió reflexionar sobre la importancia de nuestra preparación profesional.
Concepciones del Aprendizaje.
Actualmente y desde hace una década se han llevado a cabo diversas reformas en el ámbito educativo donde la palabra clave es la “competencia”, esto nos remite a pensar en qué entendemos como tal y en qué consiste.
El término competencia se refiere a las capacidades reflexivas que ocurren a lo largo de un proceso de desarrollo, alguien competente debe ser capaz de demostrar un desempeño eficaz y eficiente que sea susceptible de ser mostrado y defendido en múltiples contextos, las cuales se traducirán en el termómetro de su éxito o fracaso escolar.
Estos aspectos que son de importancia para este nuevo modelo de la educación nos da la pauta para definir una de las concepciones de aprendizaje que parece ser la más congruente con el enfoque que nos determina las competencias.
Como lo menciona J. Piaget, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, ya que los alumnos aprenden más cuando estan, envueltos en problemáticas y situaciones de su entorno, motivándolos ante esa problemática a estar inmersos en esa realidad, y desarrollar la experimentación y la resolución
La visión constructivista del aprendizaje pone de manifiesto que la persona competente, realiza tareas en situaciones específicas y que para poder hacerlas, requiere tener juicios, reflexionar, ajustar su desempeño de acuerdo con las características del contexto en que desarrolla su actuación. La competencia, por lo tanto, se evidencia en situaciones particulares, en íntima relación con su contexto, una persona puede tener habilidades diversas, empero, para que su situación sea competente, ha de ponerlas en juego en la situación específica. Para ello se requiere contar con una gama de conocimientos, habilidades y actitudes, organizadas y estructuradas que puedan estar disponibles al momento de una demanda específica de acción e interacción.
El aprendizaje significativo en donde los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del estudiante , y adquiriendo estos conocimientos que el alumno pueda aplicarlos y utilizarlos en su práctica cotidiana, y en su vida profesional..
La idea es poder plantear soluciones a problemas reales o figurados, adquiriendo las habilidades para realizar procesos mentales y procedimentales. Se dice que el alumno sabe conocimientos y los aplica, comprende el para qué los aprendió. De esta manera el aprendizaje significativo conduce a la noción de competencias, porque el estudiante logra crear y acomodar lo aprendido ante problemas reales o hipotéticos discutidos con sus compañeros en el salón de clase y con su profesor.
¿Aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El cuestionarnos la medición y observación del aprendizaje nos provoca la inquietud de que el aprendizaje no se basa ni se evalúa en simples preguntas obtenidas de cualquier programa improvisado de nuestra asignatura , sino que va más allá de la adquisición de conocimientos , sabemos que al aprender el estudiante, transforma sus saberes, de ahí que él se transforma constantemente como ser humano apropiándose de la realidad que lo rodea, por lo tanto , el aprendizaje no solo está centrado en el contenido de un programa de una institución educativa, sino en la propia identidad del alumno y en su transformación como ser humano, capaz de desarrollar decisiones propias y resolver situaciones actuales en diferentes contextos de su vida.
Actualmente y desde hace una década se han llevado a cabo diversas reformas en el ámbito educativo donde la palabra clave es la “competencia”, esto nos remite a pensar en qué entendemos como tal y en qué consiste.
El término competencia se refiere a las capacidades reflexivas que ocurren a lo largo de un proceso de desarrollo, alguien competente debe ser capaz de demostrar un desempeño eficaz y eficiente que sea susceptible de ser mostrado y defendido en múltiples contextos, las cuales se traducirán en el termómetro de su éxito o fracaso escolar.
Estos aspectos que son de importancia para este nuevo modelo de la educación nos da la pauta para definir una de las concepciones de aprendizaje que parece ser la más congruente con el enfoque que nos determina las competencias.
Como lo menciona J. Piaget, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, ya que los alumnos aprenden más cuando estan, envueltos en problemáticas y situaciones de su entorno, motivándolos ante esa problemática a estar inmersos en esa realidad, y desarrollar la experimentación y la resolución
La visión constructivista del aprendizaje pone de manifiesto que la persona competente, realiza tareas en situaciones específicas y que para poder hacerlas, requiere tener juicios, reflexionar, ajustar su desempeño de acuerdo con las características del contexto en que desarrolla su actuación. La competencia, por lo tanto, se evidencia en situaciones particulares, en íntima relación con su contexto, una persona puede tener habilidades diversas, empero, para que su situación sea competente, ha de ponerlas en juego en la situación específica. Para ello se requiere contar con una gama de conocimientos, habilidades y actitudes, organizadas y estructuradas que puedan estar disponibles al momento de una demanda específica de acción e interacción.
El aprendizaje significativo en donde los conocimientos deben relacionarse con los saberes previos del estudiante , y adquiriendo estos conocimientos que el alumno pueda aplicarlos y utilizarlos en su práctica cotidiana, y en su vida profesional..
La idea es poder plantear soluciones a problemas reales o figurados, adquiriendo las habilidades para realizar procesos mentales y procedimentales. Se dice que el alumno sabe conocimientos y los aplica, comprende el para qué los aprendió. De esta manera el aprendizaje significativo conduce a la noción de competencias, porque el estudiante logra crear y acomodar lo aprendido ante problemas reales o hipotéticos discutidos con sus compañeros en el salón de clase y con su profesor.
¿Aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El cuestionarnos la medición y observación del aprendizaje nos provoca la inquietud de que el aprendizaje no se basa ni se evalúa en simples preguntas obtenidas de cualquier programa improvisado de nuestra asignatura , sino que va más allá de la adquisición de conocimientos , sabemos que al aprender el estudiante, transforma sus saberes, de ahí que él se transforma constantemente como ser humano apropiándose de la realidad que lo rodea, por lo tanto , el aprendizaje no solo está centrado en el contenido de un programa de una institución educativa, sino en la propia identidad del alumno y en su transformación como ser humano, capaz de desarrollar decisiones propias y resolver situaciones actuales en diferentes contextos de su vida.
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